1960年，聯合國教科文組織提倡教育機會均等，特殊教育應該促進此理念。台灣於2014年通過《身心障礙者權利公約》，推動融合教育。然而，實施過程中，特教生常面臨排斥和霸凌。苗栗國立苗栗特殊教育學校提供客製化課程和實習機會，讓身障學生能在實習中融入職場。校長周敦懿強調適性教育，並通過啦啦隊等社團活動，幫助學生展示特長，提升自信。
積極的差別待遇——特殊教育
1960 年，聯合國教科文組織（UNESCO）提出「國家在發展或應用國家政策時，應該要促進教育機會均等和處理教育的事務。」呼應對教育機會均等(equality of educational opportunity)的主張，使學生不同的潛能都能得到充分且有效的發展。
然而，這樣機會均等的體現也同樣包括在「特教生」的群體。因此，聯合國「身心障礙者權利公約（The Convention on the Rights of Persons with Disabilities，簡稱 CRPD）」曾強調，各障別的身障者，都應該享有與一般人相同的人權與基本自由，而臺灣也在 2014 年也通過身心障礙者權利公約施行法。
雖然我們無法一言以蔽之，但許多特教生的困境是來自對生活和背景的無奈；對於特殊教育的孩子來說，被貼上「特殊生」的標籤，似乎就像強力膠一樣，永遠撕不下來了，因此「普特共融教育」的概念便呼之欲出。
回顧台灣推行「融合教育」近十年，據《特殊教育統計年報》統計，全台有超過12萬位身心障礙學生，其中近九成在普通班就讀，與一般生共同學習，讓「班班有特教生」成為常態。如此的起心動念固然是個美意，但在實踐中值得我們省思的情況卻往往是「凸顯了特教生的差異性」，導致特教生經常處於排他性、被丟包的窘境，甚至衍伸出言語霸凌等等事件，進而與普通班師生發生衝突，形成「雙輸局面」。要一般的學生促成一般生的理解與包容，則似乎還有一段路要走。
他們不是弱勢的特教生，而是有能力服務眾人的人
「身心障礙的孩子需要多一些愛心、耐心的環境。」——國立苗栗特殊教育學校校長 周敦懿。
來到苗栗後龍溪畔的國立苗栗特殊教育學校，拜訪代表臺灣至美國出賽「ICU 世界啦啦隊競標賽－特殊奧運傳統組」的啦啦隊，我們看見成人如何為孩子建設出均等的環境。對於身障的孩子來說，挫折和無助感是常有的情緒，周校長提到，給孩子機會讓他們「適性養才」在自己的舞台上發揮優勢能力和一技之長，才能讓他們被看見。
因此，苗特在安排教育實習課程上，一年級會以基礎課程、校內實習為主；到了二年級會用工作的方式，到中油、洗車場等等公營和民營企業去見習；這樣三年級就能直接到外面去實習。
「我們特教孩子不是要人來可憐我們、施捨我們，他們應該站在機會均等的起跑點上，讓他們被看見、不被歧視。」周校長提到，苗特是一間「客製化」的教育場所，幫助孩子從實習的過程當中，去修正他們的職業技能，這樣到了畢業後就可以直接無縫接軌到職場就業。
用愛打破障礙，陪伴學生走過人生的荊棘路
以孩子能力可及的範圍內去發揮，周校長認為「適性」一詞成了關鍵。除了客製化的教學過程外，苗特也另設「多樣化的社團活動」，像是地板滾球、舞龍舞獅和籃球社等等，也有熱舞社讓孩子盡情去發揮，後來發現可以衍伸啦啦隊來展現肢體、強健體魄。
109年開始，苗特啦啦隊便開始到各縣市比賽，也在大大小小賽事中獲取佳績，這些選手也因為啦啦隊翻轉人生，「社會一直在進步，對於身心障礙的孩子，社會大眾一定要認識他們。」因為啦啦隊習得的「專注」，也讓孩子們堅定且明確的走向自己想走的路。
