在圖書館展出學習的另一種可能！2025學障者聯合畫展於國立臺灣圖書館登場
「這是我第一次被選上。」一位國中生站在自己的畫作前，輕輕碰了碰印著名字的小標牌，語氣裡帶著壓抑不住的驕傲。
「超越自己幸福繪愛 · 學習障礙者聯合畫展」今（29）日於國立臺灣圖書館登場，為今年 2025 的展期揭開序幕。展場裡的作品色彩奔放、筆觸直率，有些抽象、有些具象，有的描繪日常生活，有的延伸到宇宙與未來。每一幅畫的背後，都是孩子努力理解世界的方式──往往不是透過文字，而是透過圖像、色彩、線條與想像力。
對多數人來說，這可能只是年度例行的畫展；但對學習障礙的孩子而言，這樣被看見、被肯定的機會並不常有。能在公共空間裡把作品掛上展板、邀請家人與同學前來觀看，本身就是一種難得的經驗。
為看不見的孩子搭一座舞台：十四年來不曾熄滅的燈
中華民國學習障礙協會 (以下簡稱學障協會) 自 2012 年開始舉辦這項畫展，至今已邁入第十四年。畫展的起心動念，並非為了挑選「畫得最好」的孩子，而是為了讓那些在課業評量中屢屢受挫的學生，也能擁有被看見與被肯定的機會。
協會在 113 年成果回顧冊中提到，許多學障孩子在成長過程裡，要面對反覆的失敗、誤解與壓力，而正向回饋往往非常稀少。「從未上台受獎」，是許多家長與孩子共同的生命經驗。而畫展所做的，就是替他們搭起一座舞台，讓那盞「你值得被看見」的燈不會熄滅。
「學習是一條路，藝術就是一道窗戶。」學障協會理事長李黛宜指出，在協會多年累積下來，畫展的影響不僅在孩子身上，也在家庭與校園中慢慢發酵。有家長分享：「他以前從來沒有邀請我參加任何學校活動，但這次，他主動要我來。」也有孩子把第一次拿到的展覽證明夾在課本裡，告訴協會志工：「這是我最重要的東西。」
這樣的舞台，對每個孩子的意義都不同，但共同的是──他們終於有一個空間，可以讓世界看見自己。
今年畫展共招募 74 位學習障礙者報名，繳件作品 110 幅，最終入選 64 人、展出 86 幅作品。這些數字背後，是 64 個孩子重新被看見的生命片段，也是協會超過十四年來不間斷推動的教育平權實踐。
誰在學習？當畫展成為孩子、家長與老師的共同練習
走進展場，不難發現許多家長的眼眶在看著作品時悄悄紅了。不是因為孩子的畫作有多精緻，而是作品背後的那種「他終於被理解了」的情緒，往往是家長陪伴多年後才等到的時刻。
學習障礙不是智力問題，也不是努力不足，而是大腦接收與處理訊息的方式與一般人不同。對他們而言，閱讀一段文字、整理語意、完成題目，可能比一般孩子多花三倍力氣。而在學校體制裡，這些差異很容易被誤解成「不專心」、「態度不佳」或「沒有在認真」。
長期帶領親職團體與教師研習的學習障礙協會理事郭馨美分享，許多成年人在參加協會的體驗課後，反而最先理解的是自己，而不是孩子。
「有老師做完體驗後告訴我，原來自己以前總覺得『看不懂題目』、『記不起來內容』的挫折，不是能力不好，而是學習方式真的不同。」馨美說。她也提到，許多家長在陪伴學障孩子的過程裡，開始回頭看見自己童年時未被理解的傷痕。這使得學習障礙這件事，從來不是一個只屬於孩子的議題，而是一場大人重新認識「學習」的機會。
如果再把鏡頭稍微拉遠，會發現畫展並不是只有孩子在學習。家長在認識孩子的過程中，也在重新練習用不同方式看待成績與成就；老師在參與協會的體驗與活動後，開始調整課堂上的教學方法與評量方式；一般民眾在看展的過程裡，也逐漸意識到自己過去對「聰明」、「用功」、「乖」等詞彙的刻板印象。
學習障礙，表面上看起來像是一個醫學與教育的專有名詞，但如果把它拉回每一個人的生命經驗，其實說的是：當一個人在自己無法勝任的場景裡反覆被要求「表現好一點」，而他又不被允許用自己適合的方式學習，久而久之，就會在自我認同上受傷。這樣的歷程，不只存在於學障者身上，很多人回望自己的求學過程，也能找到類似的片段。
從這個角度看，「學習障礙者聯合畫展」不是只針對某一群孩子的專門活動，而是一場讓整個社會重新討論「學習應該長什麼樣子」的公共對話。這當中包含了教育平權、心理健康、自我認同與社會包容等議題，也呼應了終身學習的核心精神──學的從來不只是知識，而是如何理解自己與他人。
從圖書館出發：讓畫展成為多元閱讀的永續實踐
今年「學習障礙者聯合畫展」選在國立臺灣圖書館舉辦，場地選擇本身就帶有象徵意義。圖書館傳統上被視為文字閱讀的場域，但對許多學習障礙者來說，文字往往是最令他們感到挫折的部分，甚至是焦慮的來源。
然而，閱讀不只是一頁頁的文字，閱讀本質上是一種「理解世界」的過程。有人透過文字理解，有人透過聲音，有人透過圖像、顏色與空間感來吸收資訊。對這些孩子而言，繪畫就是他們通往世界的閱讀方式之一。
將畫展放進圖書館的牆面上，等於向社會提出了一個新的提問：如果我們願意承認閱讀可以有很多種入口，那麼學習是不是也可以有更多樣的形狀？當國立臺灣圖書館接住這樣一場展覽時，也象徵著公共文化場域對多元學習方式的接納與支持。
對前來觀展的民眾來說，進到展場的那一刻，也是在面對一個新的理解練習──我們願不願意承認，原來「看圖」也是一種閱讀，而且對某些孩子而言，這是他們難得能「成功」的閱讀方式？
這樣的行動，正是永續教育中「理解差異、擴大參與」最具體的實踐。它提醒我們，所謂「不一樣」，需要被放進更多對話、更多理解、更多支持的行動裡。學習障礙不是孩子的錯，也不是誰的責任，而是我們整個社會如何選擇看待差異、回應需求的共同課題。
或許，有一天當我們走進圖書館，看見的不再只是書架與書頁，而也會想到：在某一個展場裡，還有一群孩子，正用畫筆為自己翻開學習的下一頁。
