傾聽身障者用眼睛說的話：目目非營利與眼動科技

目目非營利 MUVE NPO 的誕生，源自創辦團隊對重度身障者教育與溝通困境的深刻理解。協會透過眼動科技，配合個人化學習內容，不僅協助孩子在課堂上跟上進度，也讓老師與家長能即時了解孩子的需求與反應。每一個眼神、每一次注視，都是孩子意志的延伸，也是對外界的溝通橋樑。

團隊最初以森思眼動之名，用眼動追蹤技術從事廣告分析，但因台灣市場需求有限，加上曾接觸身障族群的病友協會，如：漸凍人協會、腦性麻痺協會與蕾特氏症協會等，便在 2019 年成立了目目非營利 ，開啟了眼動科技的新可能。對目目來說，科技的意義不只是高效率或創新，更是讓孩子被看見、被理解的方式。

目目的核心理念，是「尊重每一個身障者的表達權利」。過去，許多身障者因無法順利以口語表達，常被誤解或忽略其需求，學習資源也有限。創辦人之一賴姵妏回想早期與孩子們互動的經驗，意識到真正的問題不在於身體限制，而是缺乏一套能讓孩子自主表達、同時被理解的系統。

你對於身障者的印象是怎樣的呢？或許對多數人而言，身障者是一群異於常人的存在，但其實除去生理上的差異，他們也與常人一樣有喜怒哀樂等慾望，也會期望能有所成就，能被人看見與肯定，只是因為表達上的不便利，因而往往被忽視其需求。

在賴姵妏眼中，目目不只是教育工具的提供者，更是孩子與社會之間的連結者。「每個孩子都應該有被傾聽的權利，哪怕他們無法說話，也能透過眼睛告訴我們，他們想要什麼、喜歡什麼。」這份理念，也逐漸成為目目所有專案的出發點與指引方向。

科技作為學習橋樑，為孩子打造溝通系統

不同於過往需穿戴在身上的傳統輔具，目目的核心創新在於，將眼動科技與個人化學習結合，打造專屬於每個孩子的溝通系統。透過眼動儀器，孩子的注視不再只是單純的視線，而能轉換成文字、圖像，甚至聲音的輸入方式。對許多無法口語表達的孩子而言，這提供了一條全新的「說話途徑」，也讓老師能即時捕捉孩子的反應，進而調整教學策略。

除了硬體設備，目目也投入大量心力開發軟體內容，依據每個孩子的眼控能力設計不同的介面與教材。賴姵妏表示：「有的孩子使用簡單的二選一畫面，有的則能使用注音、打字，甚至有視知覺復健的遊戲介面。很多時候，我們以為身障者缺乏學習動力，但事實並非如此。」她舉例說，有位名叫祐僖的學員非常喜歡學習。他曾經自己告訴老師，將來想當工程師；如今，他已經能用眼動科技自主打字，把自己的想法傳達出來。

科技的運用，並非為了取代老師或家長的存在，而是善巧地作為孩子與世界之間的溝通橋樑。老師可以透過系統分析孩子的注視軌跡，理解他們的興趣、偏好與情緒狀態；家長則能在日常生活中捕捉孩子的小進步，增進家庭互動。對孩子而言，每一次注視和選擇都是自我表達的機會，也是一種自主感的建立，這正是目目非營利希望實現的教育願景：讓科技成為尊重與理解的工具，而非僅僅是輔助設備。

科技背後的溫度：老師親眼看見的溫暖

在目目非營利的課堂中，眼動老師的協助，也是構成身障者得以透過視線傳遞話語的重要存在。由於眼動科技與設備須透過專業師資協助身障者練習、熟悉，因此老師不僅是技術的指導者，更是理解與溝通的橋樑。

擁有幼教專業的眼動老師林紫莉，分享了她在課程中的深刻體驗。她曾到呼吸病房為一位臥床的青少年上課，進行為期十堂的眼動課程。每次課後，團隊都會請家長填寫回饋問卷，而這位學生的母親提到，這是孩子第一次離開家，在醫院獨自生活。課堂中，林紫莉透過圖卡讓他練習表達日常感受，也會詢問身體狀況。直到有一天，母親分享了一個令她動容的時刻——在例行問診時，這位幾乎無法以口語溝通的孩子，竟能用眼動系統向醫師表達「頭痛」。「那一刻我真的很感動，因為他平常上課時練習的每一個眼神，都變成了能幫助他生活的語言。」林紫莉說。對她而言，這不只是科技的應用，更是一次生命能量被看見的證明。

另一位眼動老師杜佩柔，原本具有職能治療的背景。她分享自己在加入目目後，對「教學」這件事產生了根本性的轉變。過去她總認為，孩子在使用眼動科技與大人互動時，多半是被動的。例如，大人問「你喜歡嗎？」「要不要？」孩子再用注視回應「是」或「不是」。但隨著教學經驗的累積，她開始思考：這些孩子，是否也能像一般孩子一樣，主動開啟對話、表達心意？

於是，她為其中一位腦性麻痺的學生設計了一個「個別化的眼動溝通版面」，希望他能藉由這個工具主動與他人互動。過去老師們多以認知訓練為主，例如教數字、顏色或抽象概念，但杜佩柔想讓「溝通」重新成為學習的核心。經過幾堂課後，奇妙的事情發生了，某天她剛開啟電腦與眼動系統，還沒來得及開口，孩子便用眼睛選取螢幕上的字詞，主動對她說出：「你好，很高興見到你。」那一刻，杜佩柔說，她幾乎有點愣住。那不只是一次成功的訓練，而是一種深刻的連結，孩子第一次不再等待問題，而是用自己的方式開啟一段對話。

扭蛋裡的微小願望：成為想成為的樣子

目目非營利的努力，不僅在於改善單一孩子的學習狀態，更希望透過科技輔助，讓每個孩子都能被看見、被理解，並在日常生活中找到自主與尊嚴。賴姵妏笑著說：「雖然這份工作十分辛苦，無論是募款或師資招募，都仍面臨不少挑戰，但我希望透過協會，讓更多人用平等的眼光看待身障者。」她回憶道，過去有一位孩子被醫院判定為重度肢體及智能障礙，但在媽媽不放棄的陪伴下，發現他其實具備眼控打字的能力。

經過訓練後，醫院也修改了原有的判定。她說：「這證明了許多身障者並非沒有能力，而是缺少了讓他們對外溝通的媒介與訓練。」這份工作不僅限於課堂，更延伸到家庭、社群與社會大眾的認知教育，重度障礙不代表無法溝通或缺乏參與社會的能力。

同時，目目也致力於推動教育資源平權。他們正在嘗試將眼動與其他輔助科技系統引入更多學校與療育中心，並提供師資培訓，讓更多教育工作者能掌握這套方法，突破傳統教學的限制。透過這樣的拓展，更多孩子將能在自己的節奏下探索世界、表達自我，家長也能更放心地陪伴孩子成長。

這些努力帶來的影響，不只是對單個孩子或家庭的改變，更是一種社會文化的轉化。當科技被善用於教育、理解與陪伴，它便不再只是冷冰冰的工具，而成為改變社會態度的力量。目目正在用行動證明：只要有人願意觀察、理解並提供支持，每個孩子都能在自己的世界裡發光，社會也因此變得更加友善與包容。

在目目眼動教室的一角，有一臺扭蛋機。這是賴姵妏與團隊成員 2025 年在華山文創園區策展《尋常之外－以目光翻越日常邊界》時的一項巧思：學員想說的每一個願望、自我介紹與影片，以及他們透過動眼輔具寫出來的文字，都做成一張張的種子紙放入扭蛋中。每當有人轉出扭蛋，打開即可透過上面的文字與 QRCode 近距離看見學員的故事。賴姵妏將其中一顆扭蛋轉出，打開時，上面寫著：「我想當電腦工程師！——祐僖」。